喜欢说“不”

3岁的曹莉雅是一个非常可爱的小女孩。自理能力非常好，并且很有主见。

入园后的两三个月里，每当老师提醒或是给予曹丽雅建议时，她总是较为顺从的接受。并按照主题课上的方式和方法照做无误。

每当进教室时，老师建议曹丽雅：“进入教室，请更换室内鞋。”穿着室外鞋的她就会从教室里退回来，走到鞋架处换鞋（因为我们幼儿园内是木地板，孩子每个人都有自己从家准备的室内专用鞋）。

当曹丽艳忘记归位鞋子时，老师建议她：“请将室外鞋整齐地放在鞋架上。”她就会将自己散放的鞋子有序的放回鞋架上。

当曹丽雅在教室奔跑发出声音时，老师对她说：“请在教室里轻缓行走。”她就会将步速放到最慢，以求不发出一点声响。

   听到曹丽雅大声说话时，老师就提醒她：“请在教室内轻声说话。”她就会把声音控制最低来与他人交谈，来避免影响到其他伙伴的专注工作。

    就这样，曹丽雅开始将日常生活行为规范逐步内化，成为自己的行为准则。

然而，一天早上曹莉雅从院子里走了进来，先将鞋架上的室内鞋拿到地上，看了看站在旁边的老师。没有换鞋就走到杯架前去喝水，然后穿着室外鞋快步走进了教室内的卫生间。这时，老师看到了穿着室外鞋的她，便急忙提醒：“曹莉雅，请你换上室内鞋”。她确扭头用异样的眼神看了看老师说：“不行，就不行！”

从那天起，老师对曹莉雅的每一个建议，她都会说“不行，就不行”。我和她妈妈沟通时，她妈妈也说，最近曹莉雅在家变得很“不听话”。要么就和大人对着干，要不就是大声嚷嚷着“不……我不……我就不”。

我知道曹莉雅是进入了执拗的敏感期。只要度过这个敏感期后，她内在已经形成的日常行为秩序，便会再一次呈现在她的生活中。随后我和她妈妈进行了沟通，制定出理解和如何应对她执拗行为的方法。家园分工，一起来协助她成长。

经过近3个月的家园配合，曹莉雅渐渐的不在说“不……我不……我就不”之类的语言了。并且她又开始主动地将那些优雅的行为重现在日常生活中，更让人意想不到的是曹莉雅将老师先前对待她的方式，用到了小伙伴的身上。

“请将室外鞋整齐放在鞋架上。”

“进入教室，请更换室内鞋。”

 “请在教室里轻缓行走。”

“请在教室内轻声说话。”

                                    （施洪艳）

师震岗：

经过我和同事6年的一线观察，发现每一个孩子都会在两三岁时，出现不同程度的执拗倾向。

生命自然而然的发展，看上去像是极为随意，实际上却充满着秩序和规律。孩子在三岁之前，依靠着潜意识的吸收心智来发展自己。你跟他说什么，他都懵懵懂懂，无法理解。

三岁之后，有很多带班的老师和家长都会觉得孩子一下子长大了，这个长大主要表现在可以更多的和孩子使用语言，来进行思想上的沟通，用意识来互动。

执拗期正是一个人从潜意识学习，发展到使用意识来学习的转化阶段。这个阶段，孩子需要让自己的意愿，来支配自己的身体，从而达到自我意愿与身体官能的合一状态，也是蒙特梭利所说的培养起“听自己指挥的肌肉”。

    当一个人的身体无法顺从于自己的意识时，那他即是在意识上顺从了他人的想法和看法，但在行动中仍不具备顺从的能力。